《跨越海峡的生命桥》一磨反思
                  副标题：
                  作者：张磊  
                  教学过程：
                  一、初读课文，整体感知
                  1、  自由读课文，注意读准课文中的生字新词，读通句子。
                  2、  检查预习情况
                  ⑴出示新词，认读
                  ⑵说说你知道课文讲了一件怎样的事情？
                  二、感受小钱的不幸
                  1、  找出描写小钱的句子。找反义词。
                  2、  说说你从中体会出了什么？（不幸）
                  3、  感情朗读描写小钱的句子。（伤感、同情）
                  4、  理解“静静地”这个词包含的意思。（病很严重、无奈）
                  5、  体会找骨髓的谈何容易。解释：谈何容易。
                  三、围绕主线，探究“谈何容易”
                  要找到适合的骨髓那就是大海捞针，真是谈何容易！可是找到骨髓那只是给小钱的生命带来了一丝光亮，让我们再去读读课文3-5自然段，看看还有什么也是谈何容易的？
                  
                  ☆体会环境的不容易
                  你从哪里发现了谈何容易？我们来交流。注意先读你找到的句子，然后再谈你自己的理解。
                  句1：就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。
                  句2：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间歇，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
                  （从“余震、摇晃、突如其来、沉着、静静地、一次又一次、暂停”等关键词语中体会到不容易。）
                  
                  ☆体会心理的不容易
                  刚才很多同学都谈到了地震，究竟这是一场怎样的地震，（看图片）同学们，如果处在这样的地震中，出于本能我们该怎么做？
                  是呀，要在这样的余震中完成手术那又是——谈何容易。同学们，读着这节，青年不寻常的一幕一定会刻到你的心上！那就是——（出示：那位青年也静静地躺在病床上。）
                  说说他的内心平静吗？他可能在想些什么呢？读句子体会。
                  当余震一次又一次袭来的时候，他又可能在想些什么呢？再读。
                  其实，和这位青年一样，李博士以及那些医护人员他们的内心都是不平静的，当余震一次又一次袭来的时候，他们的内心都承受着巨大的煎熬，他们都要忍受“一次又一次”的什么呢？（痛苦、威胁、着急、担心）
                  面对这样的险情还要那么沉着，还要做到那样静静地躺着，那又是谈何容易！可是他们做到了，因为他们知道              
                                                   。
                  当时的环境是那么的不容易，要完成手术又是那么的不容易，但是抽取骨髓的手术却成功了，想想，支撑他们完成手术的是什么？
                  四、仿照描写小钱的句子，写写得救后的小钱
                  经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间歇，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
                  看着涓涓流出的骨髓，你仿佛看到了什么？仿照课文里的句式写。
                  出示：我仿佛看到：这个18岁的年轻人，生命就像                      。
                  五、小结
                  同学们，究竟是什么力量克服了谈何容易的困难？是呀！只有爱才能挽救起小钱的生命，才能架起跨越海峡的生命桥！
                  同学们，课文中说小钱和那位台湾青年可能永远都不能相见，但假如他们真的相见了，小钱会对那位台湾说些什么呢？
                  
                  反思：往往教学过程设计得天衣无缝，但真正操作起来却不是那么一回事。原本打算在教学“小钱”这段话时，打算用时5分，但是由于自己引导方面出了一些问题，问题的有效性大打折扣，致使学生对于我提的问题不是很清楚，结果原定的5分变成了15分。
                  当时，心里就开始着急，赶紧往后上，越是着急，思路就越是乱，结果很多预设的问题都没有问，比方一个很重要的问题“同学们，如果处在这样的地震中，出于本能我们该怎么做？”也忘记了，后来回想一下，由于这个的问题的漏问，学生就不能很好地体会到台湾青年的那一份超越生命的爱。
                  虽然最后我是把这篇课文上完了，但是，我的一个感觉是很多分析留于表面，并没有进行深挖，这是一个让我很遗憾的地方。
                  其实这份教案还存在一个值得商榷的问题。这是第一课时，但是我却把整篇文章分析完了，可能对教材的完整性是做到了，但是却存在一个问题：容量太大。我师傅周老师听了课以后的第一句话就是：可能容量太大了啊！
                  后来师傅给我分析了一下，觉得我可以适当地把教材做一下处理：
                  1、第一课时重点分析小钱和台湾青年之间的故事。
                  2、深挖两个“静静地”：小钱的静静地；台湾的静静地。
                  3、抓住一个关键词：“同一时刻”。
                  4、用“同一时刻”把两个“静静地”串连起来。
                  通过师傅的这一输理，感觉自己的思路比刚才清晰多了，条理也清楚多了。因此，我抓住“静静地”与“同一时刻”这两个词重新设计教案，希望能够把这种跨越海峡的爱上得更加深刻、更加动人。